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《水轮机》课程教学模式设计与创新

1.“工学交替”循环教学

  以工学结合为切入点,根据课程教学项目和任务,采用“工学交替”循环教学,即在校内进行理论学习后,到校企合作单位进行真实工程的实践教学,回到学校后再针对工程实践中遇到的难点进行讲解学习,同时,校内专任教师全程跟踪,企业兼职教师到校定期交流,并带来新的行业或技术信息,是课程教学和技术进步同步,缩短了教学与行业、企业的距离。

2.“项目导向”教学模式

  根据职业岗位的能力要求和岗位典型工作任务,结合实际工程案例,按照实际工程的水轮机的安装、检修、调试的要求,对课程内容进行重构。例如简化原理的讲解和公式的推导,注重水轮机结构的介绍等。在教学中,引导学生经历完整的工作过程,培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。

3.“课堂互动式”教学模式

  在实际工程中,团队协作精神和合作交流是一种重要的素质能力,因此在课堂教学中我们注重培养学生对问题解决方案的表述能力,实现思维结果流畅,自然的输出。主要措施有以下两个方面:

  1)提出待解决的问题。给学生一定的时间考虑,并为解决问题进行自主的学习新知识,培养学生研究性学习和探索性学习的能力。

  2)分解待解决的问题。组织学生成立学习小组,进行探讨解决大问题的子问题,就其结果进行讨论,论证其可行性,充分调动学生学习的积极性和主动性。

  3)组织学生进行总结。要求学生就自己自主学习的内容进行公开的陈述或演讲,锻炼学生的自我表达能力。

4.情境教学模式

  开展各种认识实习、课程设计或者毕业设计、顶岗实习及其以工作任务为载体的情景教学,增强学生的感性认识、培养学生的职业核心能力和决绝实际问题的沟通能力。

5.建立全面、可靠的考核体系

  采用综合评价确定学生学习成绩。综合评价包括两个方面:一个是学习过程与态度评价,另一个是考试成绩。,建议过程和态度评价占60%,考试成绩占40%。不再一考定乾坤,突出过程与态度评价。过程与态度评价反映学生阶段成果与学习态度,及做人、做事态度。

  综合评价要求教师对每个学生整个课程学习过程的情况进行详细计录,累积保存好原始数据,课程结束后结合考试成绩综合评价学生成绩。

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