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课程特色

1.创建了“三化、四结合”的人才培养模式

  通过认真的分析职业岗位和职业能力培养目标,使学生的能力培养走向专业化、教学环境模拟企业化、教学内容更贴近职业化。另外,在制定课程标准、授课计划与考试评价制度时尽可能的做到企业与学校结合;学生的角色与企业员工的角色相结合;学习的内容与职业岗位的内容相结合。

2.创新了“工学交替”水轮机课程教学体系。

  水轮机课程是一门实践性很强的课程,因此在课程的学习过程中至始至终都围绕着企业—学校—企业的反复交叉的“工学交替”的模式。具体有以下过程:

  1)企业的调研制定课程标准和能力需求;
  2)学校学习基础知识,通过教学环节引导学生思考问题;
  3)企业认识实习帮助学生建立感性认识;
  4)通过专业实习,解决学生学习中的问题;
  5)通过顶岗实习完成综合能力的培养;
  6)毕业答辩,反馈教学意见。

  如此不断循环,逐步达到完善教学目的的效果。

3.创新了“情境体验”教学模式

  依托校企合作,按照水电站机电设备选型和安装过程设计教学情境,使学生在各种情境中去完成教学任务,或成为教学行为的参与者,实现教学一体化。教学过程立足于对学生职业核心能力和职业综合素质的培养,通过情景设置引导学生在认知中去体验、去实践。

4.创新了“重基础、重实践、重能力”水轮机课程教学模式

  根据高职高专人才培养模式重新组织编写教材,制作多媒体课件,教材内容更有针对性、适用性、教学课件条理清楚,重点突出,生动活泼,得到了学生的好评;校内教学条件和校外实训基地不断的拓展和完善。经过多年的建设,建立了多个试验教学基地,结合实践教学,达到非常好的效果;

5.创新了“工作任务“为导向来加强学生基本能力培养的综合实训模式

  在课程建设和课程改革上,进行课程内容的整合和实训项目的整合。根据机电设备运行与维护专业人才培养目标的要求,在水轮机课程内容中增加了水电站概论部分,取消《水电站》课程,加大了实践训练的内容,在综合实训项目中将水轮机选型以及运转曲线的绘制和计算机应用基础、AUTOCAD绘图实训结合起来,以完成水轮机运转曲线的绘制来加强计算机应用能力和绘图能力。

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